Пятница, 16.11.2018, 08:11 Приветствую Вас Гость | RSS
МКОУ СОШ с. Осиновая Речка Хабаровского муниципального района
Главная | Наши материалы | Регистрация | Вход
 
» Меню сайта

» Категории раздела
Нормативные документы МОУ СОШ с. Осиновая речка [9]
Официальные, правовые документы
Общие документы [23]
ФГОС [3]
материалы по ФГОС
Правоустанавливающие документы [5]

» Важные ссылки
Сайт МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ХАБАРОВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

  • ХК ИРО
  • ХабаВики
  • Управление образования Хабаровского муниципального района
    Федеральные Государственные Образовательные Стандарты
     
    ВЫПУСКНИКУ
    Официальный портал государственной итоговой аттестации
    ЕГЭ официальный информационный портал
    Российское образование. Федеральный образовательный портал: учреждения программы, стандарты
    Федеральный центр тестирования
    Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
    Федеральный институт педагогических измерений
    Все вузы России
    ВСЕРОССИЙСКИЙ РЕЙТИНГ ВУЗОВ

  • » Полезные ссылки
  • Предметные сообщества Хабаровского края
  • Хабаровское краевое научное общество учащихся
  • Википедия
  • Первое сентября
    Открытый класс
    Сеть творческих учителей
    Журнал
    ПЕДСОВЕТ.ORG
    Летописи.ру

  • » Статистика uСoz

    Онлайн всего: 1
    Гостей: 1
    Пользователей: 0

    Главная » Файлы » Документы » Общие документы

    Отчет о результатах самообследования МКОУ СОШ с. Осиновая Речка Хабаровского муниципального района за 2011/2012 учебный год
    [ Скачать с сервера (569.0 Kb) ] 30.11.2012, 10:58

    Отчет о результатах самообследования

    МКОУ СОШ с. Осиновая Речка Хабаровского муниципального района

    за 2011/2012 учебный год

    Программа развития образовательного учреждения, план опытно-экспериментальной деятельности, план мероприятий по введению ФГОС НОО определили нормативно-организационную основу, стратегию совершенствования образовательного процесса в соответствии с развитием системы образования.

    Миссия школы: разработка  педагогических условий, обеспечивающих взращивание личности,  способной  самостоятельно строить свою жизненную стратегию, самореализовываться в конкурентной среде информационного общества

    Работа школы в 2011/2012 учебном году была направлена на реализацию следующих целевых показателей:

    стратегическая цель деятельности образовательного учреждения:

    создание условий для эффективной самореализации ребенка в социокультурном пространстве;

    задачи на 2011/2012 учебный год:

    1.       Обеспечить получение обучающимися качественного базового образования, включающего общие учебные умения и навыки, предметные умения и навыки компетентностного уровня, приобретение умений сознательно строить свою жизненную карьеру.

    2.      Обеспечить введение ФГОС НОО с 01.09.2011года.

    3.      Предоставить возможность самоутверждения школьника в наиболее значимых для него сферах деятельности, где раскроются его способности и возможности.

    4.      Повысить качество образования и воспитания в школе на основе внедрения инновационных образовательных технологий, совершенствования системы различных форм обучения и воспитания.

    5.      В условиях экспериментально-инновационного пространства школы обеспечить мониторинг новейших педагогических технологий и их последующую апробацию в рамках  образовательного учреждения.

    6.      Продолжить работу по созданию органов самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образованием и оценки качества образовательных услуг.

    Аппарат управления в 2011/2012 учебном году осуществлял работу по реализации программы развития образовательного учреждения, реализации программных мероприятий эксперимента, плана  мероприятий по введению ФГОС НОО в 1 классах.

    Управленческая деятельность была регламентирована нормативными актами, учебными планами, программами, нормативными документами, данными педагогики, психологии, основана на исследовательском подходе.

    Школа обладает организационной структурой, позволяющей  оперативно реаги­ровать на изменения социально-культурной среды и соци­альных образовательных запросов, это заставляло админист­рацию в течение года постоянно искать наиболее эффективные методы и приемы управления, дающие возможность в кратчайшие сро­ки принимать оптимальные управленческие решения и свое­временно проводить корректировку педагогических действий.

    Внутришкольное управление - как инструмент функционирования административно-управленческой системы носит гуманистический характер, оно ориентировано на человека, выражается в отношениях сотрудничества на основе уважения к человеку и доверия к нему.

    Совершенствование системы внутришкольного управления продолжало обеспечиваться выстраиванием динамичной системы развития и саморазвития образовательного учреждения.

    Функционирование системы общественно-государственного управления, сложившейся за последние годы обеспечивает финансовую и кадровую поддержку общеобразовательного учреждения. 

    Администрация осуществляла меры по стимулированию деятельности учителя, по повышению ее результативности, применяя возможности новой системы оплаты труда педагогов, направляя представления для награждения, аттестацию.

    Повышения качества образования обеспечивалось:

    - использование современных технологий в процессе обучения;

    - повышение предметной компетентности педагогов;

    - реализация программ элективных курсов на 3 ступени обучения;

    - проведение индивидуальных и групповых занятий, консультаций;

    - педагогический мониторинг результатов обучения.

    Контроль охватывал все аспекты деятельности образовательного учреждения, реализовывались все виды и формы контроля. Контроль осуществлялся,  как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. Все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствовали задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

    Диагностика педагогических процессов, осуществлялась с помощью научно обоснованных параметров, гласность измерений и оценок стимулировала осуществление контроля со стороны учительского коллектива, проводимого в форме диагностикоаналитических процедур, самооценки, самоанализа деятельности. Вся информация обобщалась и оформлялась в виде таблиц, диаграмм, графиков.

    Планирование методической  работы осуществлялось на диагностической основе. Работа была направлена на решение следующих задач:

    - повышение уровня профессионального мастерства учителей;

    - создание нормативно- правовой и методической базы по введению ФГОС;

    - реализация ООП НОО, ориентировка  педагогов на ценностные установки, цели, задачи, определенные государственным стандартом, отбор инновационных форм и методов образовательной деятельности, ориентированной на развитие интеллектуально- творческого и социально- психологического потенциала личности ребенка;

    - освоение педагогами новой системы требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся;

    - содействие развитию у педагогов навыков рефлексии собственной педагогической позиции, формированию ключевых профессиональных компетенций, профессионально-значимых личностных качеств, их культурной толерантности;

    -создание условий для самореализации обучающихся  с учетом их возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей.

    Поставленные перед коллективом задачи  продолжались решаться через творческое использование современных образовательных технологий, совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой роботы со слабоуспевающими и продвинутыми учащимися на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению  учащихся, а также ознакомлению учителей с новой педагогической и методической литературой.

    Новые ценности методической работы  на третьем этапе реализации программы развития общеобразовательного учреждения «Школа самореализации» определялись исходя из новой цели: подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности,  субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации. В связи с этим, повышение качества профессионального уровня и педагогического мастерства учителей рассматривается не только как процесс накопления знаний, но и практического их использования.

    Качественный и  количественный состав  педагогического коллектива школы на 01.06.2012г

    1. Общее количество штатных педагогов (чел.) – 29  (5 мужчин, 24 женщины).

    2.Уровень образования педагогических работников.

    Учебный год

    Общее количество штатных педагогов

    образование

    Высшее

    Среднее специальное

    Всего:

    Педагогич.

    Всего:

    Педагогич.

    2009/2010

    25

    22

    21

    3

    3

    2010/2011

    26

    23

    22

    3

    3

    2011/2012

    29

    27

    26

    2

    2

    3.Уровень квалификация педагогических работников

     

    Учебный год

    Общее количество штатных педагогов

    Всего аттест

    челов

    %

    Высшая квалифик категория, чел

    I квалиф. категория, чел.

    II квалиф. категория, чел

    Без квалиф. категории, чел., %

    2009/2010

    25

    20/80%

    4 -1 6 %

    8-32%

    8 – 32%

    5 – 20%

    2010/2011

    26

    23/88%

    5 – 19%

    5 – 19%

    13 – 50%

    3 - 12%

    2011/2012

    29

    22/76%

    5- 17%

    6- 21%

    11- 38%

    7- 24%

    Для успешности личностно-профессионального роста педагога в течение учебного года осуществлялась диагностика определения  основных ценностных ориентаций педагогов, обеспечившая эффективное планирование и корректировку в течение учебного года методической работы.

    По итогам прошлого учебного года были уточнены группы педагогов по отношению к самообразованию и умению организовать самостоятельную работу над собой и по степени мотивации к инновациям.

    В начале учебного года в ходе диагностики  были определены основные затруднения администрации и педагогов   на этапе введения ФГОС:

             проведение мониторинговых процедур оценки качества общего образования;

              принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);

             упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;

             сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока.  

    Были внесены изменения в содержание и  использование форм работы. В этой структуре: педагогический совет, МО классных руководителей, психолого-педагогичекий семинар по проблеме: «Новое поколение образовательных стандартов как механизм реализации инициативы «Наша новая школа»», семинар – практикум «Хочу учиться».

    Формы:

    - курсы повышения квалификации,

    - краевые и районные семинары,

    - семинар – практикум,

    -  тьюторское сопровождение,

    -  мастер - класс

    - индивидуальные консультации: тематические и по обращению.

    - методические оперативки.

    Далее: План научно-методических семинаров(внутришкольное повышение квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС НОО на 2011/2012 учебный год.

    Полный текст в прикрепленном файле 

    Категория: Общие документы | Добавил: ADMIN
    Просмотров: 416 | Загрузок: 89 | Комментарии: 1 | Рейтинг: 0.0/0
    Всего комментариев: 0
    Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
    [ Регистрация | Вход ]
    » Форма входа

    » Поиск


    » Туриада: как это было


    » Участвуем в проектах
    Всероссийская бесплатная школьная образовательная сеть
    Тимуровцы информационного общества

    » Календарь праздников
    Праздники сегодня

    » Новости


    Copyright MyCorp © 2018
    Используются технологии uCoz